viernes, 21 de enero de 2011

PDEI LICEO BICENTENARIO TERESA PRATS DE SARRATEA

 MATRIZ PDEI ESTABLECIMIENTOS H. C.
 MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO
LICEO BICENTENARIO
TERESA PRATS DE SARRATEA
         “Educando en Afectividad”

  1. Introducción
 En este apartado se debe especificar la  finalidad general, metodología de elaboración y sentido educacional pedagógico del presente  documento como así mismo  las partes que lo componen. Pueden hacer referencia a documentación vinculada con el PDEI y la relación o vinculo que tengan con éste; ejemplo   Padem, Pladeco.  También se pueden incluir antecedentes históricos relevantes del establecimiento.
   El Proyecto de Desarrollo Educativo Institucional es un plan de acción ampliamente participativo en su elaboración, que establece formalmente la misión, visión, políticas objetivos, valores y acciones concretas que permitan lograr dichas metas .Acorde a esta definición, la ComunidadLiceo Bicentenario Teresa Prats” se percibe a sí misma como una entidad que promueve el desarrollo personal de sus educandas, capacitándolas para insertarse efectiva y constructivamente en la sociedad.
               Nuestro Ideal está concebido según los cánones de una gestión pedagógica de calidad, inserto en un liderazgo que contribuye al emprendimiento, la innovación y la colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa .La diversidad en las características socio-familiares, económicas y culturales de las estudiantes genera un permanente y gran desafío corporativo que se orienta a proporcionar a las alumnas una educación que favorece su ingreso a la Educación Superior y la posterior obtención de una digna inserción profesional y laboral.
   En este proceso ha participado la Comunidad Educativa en pleno: asistentes de la educación, docentes, directivos, alumnos, padres y apoderados; por lo que su concreción es la síntesis del recorrido, lineamientos y metas de este establecimiento.
   Se ha elaborado sobre la base que el ser humano es un ser único, es decir, un individuo, una persona, alguien no definitivo, en proceso de construirse a sí mismo, alguien para quien su vida siempre es un proyecto, una realidad llena de posibilidades buscando continuamente concretarse. Un ser que forma parte de una sociedad, compuesta por diversos grupos, cada uno de los cuales, a su manera, es importante para su realización personal. Por esto, no creemos en un servicio ciego a la sociedad, ni tampoco en una utilización de ella para los propios fines.                                                                                                           
Toda persona es portadora de un particular proyecto de vida. Es deber de la sociedad, y principalmente de la educación, el ayudar a cada ser humano a descubrir y afianzar este proyecto. Cuando éste se realice, cada uno podrá aportar con su talento y los productos de su trabajo al desarrollo de la sociedad así como a sus propios fines.
Por todo esto, estamos de acuerdo con quienes proyectan  la educación como un bien  al servicio del ser humano y específicamente, en el caso de la educación formal, al servicio de los educandos, ayudándolos, estimulándolos, guiándolos en la realización de sus potencialidades, en su crecimiento personal y en su progresiva integración social. Pensamos que para llevar a cabo este rol, la educación debe estar libre de adoctrinamientos, ya sea político o religioso. El papel de la educación es guiar, mostrando los caminos, pero dejando espacio para el libre ejercicio de la conciencia.
           No obstante, también es deber de la educación informar sobre las probables consecuencias de las acciones, utilizando la persuasión, pero sólo en el ámbito en que ésta se une a lo racional. Esto último no sería posible sin el ejercicio y el aprendizaje continuo del juicio crítico, única fuente de toda decisión libre e informada.
II           ANTECEDENTES HISTÓRICOS
El Liceo Bicentenario “Teresa Prats” es un establecimiento educacional Científico-Humanista con Jornada Escolar Completa. Depende de la Ilustre Municipalidad de Santiago y fue creado para entregar educación a niñas y adolescentes de la ciudad. Ha trabajado desde su creación, enclavado en uno de los sectores más   populosos de Santiago, como es el barrio Matadero, ubicado en la parte Sur    de   la capital. Se encuentra ubicado en la periferia de la comuna y atiende alumnas de 7º Año Básico a Cuarto Año Medio, mayoritariamente procedentes de las comunas de vulnerabilidad más alta del sector sur poniente de la Región Metropolitana.
Su infraestructura permite la existencia de 22 cursos con 40 alumnas como promedio en cada uno de ellos. El servicio educativo se desarrolla con la participación de 40 docentes de aula, 8 docentes directivos y técnicos y 18 asistentes de la educación, incluidos una Psicóloga y una Asistente Social.
 Nuestro establecimiento fue fundado en el año 1921 como Liceo Nº 6 de Niñas, última entidad educacional privilegiada del país en contar con la participación directa de la maestra Gabriela Mistral, como fundadora y primera directora y a quien le correspondió organizarlo y orientar sus primeros rumbos
El nombre Teresa Prats de Sarratea le imprimió identidad y mística, respondiendo a la voluntad de Gabriela de agradecer a su amiga personal, el apoyo pedagógico prestado para la creación de este establecimiento.
En el año 1978, a raíz del decreto del Ministerio de Educación que encasilló numeralmente los establecimientos educacionales, pasó a denominarse “Liceo A-7 de Niñas de Santiago”. Esta designación se transforma en una debilidad y amenaza para el establecimiento, pues ni el número ni el nombre decían nada a las ex alumnas y ex profesoras y se tendía a confundirlo con el Liceo 7 de Providencia, o bien, como un anexo de éste.
            Cabe señalar, que durante toda su trayectoria ha sido un Liceo destacado por su innovación, lo que queda demostrado con su inserción en el Programa de Liceos Experimentales de los años 50 y parte de los 60.
A consecuencia de las políticas educacionales implementadas en la década de los años 80, el Liceo empezó a vivir una situación desmedrada producto de la baja matrícula, alta deserción escolar, bajos índices académicos y bajos puntajes de las alumnas en las pruebas de ingreso a la Educación Superior.
En 1991, la propuesta ministerial de cambiar a polivalente la modalidad de enseñanza del Liceo, despertó en la comunidad la intención y la disposición de superar la crisis y mejorar nuestra calidad educativa para mantener su Modalidad Científico - Humanista.
En el año 1993, con el afán de innovar la gestión educativa, la comunidad liceana decide ingresar al Programa Piloto MECE Media, implementando Grupos Profesionales de Trabajo (G. P. T)  que generan espacios de diálogo  en el convencimiento que los procesos de mejora son el resultado del esfuerzo conjunto y propio.
La institucionalización de una cultura de participación heredada de su paso por el MECE, se consolida en la inserción en la Jornada Escolar Completa, en el año 1997,respondiendo a un Proyecto Educativo Institucional con fuerte sello en la afectividad .Esto ha permitido generar políticas de desarrollo interno  con objetivos claros de mejora de la calidad de los aprendizajes, proporcionando oportunidades de desarrollo a nuestras estudiantes  atendiendo a las carencias socioeconómicas y culturales que las caracterizan .
Todo este devenir de acontecimientos, nos sitúa hoy en un escenario muy distinto al presentado en el año 1997 al iniciar el régimen de Jornada Escolar Completa. Es, en el ámbito pedagógico, donde el Liceo realiza un salto cualitativo, reflejado en la obtención consecutiva de la Excelencia Académica (SNED) en los períodos 2004-2005, 2006-2007, 2008-2009 y 2010-2011.
           Actualmente, el establecimiento se posiciona como parte de los liceos municipales emblemáticos de mejor rendimiento académico de la comuna de Santiago. Sentimos que estos logros también son fruto de la revitalización de la figura de Gabriela Mistral como referente de nuestra identidad liceana e ideario de excelencia, calidad y afectividad. En conclusión, el Liceo Bicentenario Teresa Prats pasa a ser la principal alternativa de alta exigencia académica, de protección y movilidad social, satisfaciendo así las expectativas de padres y alumnas que buscan el ingreso a la Educación Superior.

OBSERVACIÓN: es una buena introducción; sólo falta introducir lo relacionado con: en qué consiste un PDEI, cómo se ha ido elaborando, con que tipo de participación, qué importancia tiene para el proceso del establecimiento. En otras palabras se introduce el contenido general del proyecto.